Kaheksandat seminari andis meile Koit Timpmann, kes rääkis meile elektriõpetusest, mida õpitakse üheksandast klassist. Tema kirjutas õpiku sellel teemal ja aastast 96 pole elektriõpetuse õppekava muudetud.
Füüsika peab sisaldama kolme komponenti: teaduslik, protsessuaalne ja ideeline. Esimene, sisaldab materjali, mille omandamine kindlustab teadmised füüsika alustest ja oskused neid rakendada. Teine sisaldab materjali, mis võimaldab omandada füüsikale omase teadmiste hankimise viisi. Kolmas sisaldab materjali, mis kujundab väärtushinnanguid, õpilase suhtumist füüsika osasse ühiskonnas ja suhtumist füüsikasse kui kultuurifenomeni, Õpikus on ka tehnilist õpet.
Eksperimentaalne uurimismeetod:- Probleemi püstitamine ja selle formuleerimine
- Eksperimendi või vaatluse planeerimine
- Eksperimendi korraldamine
- Eksperimendi käigus kogutud andmete registreerimine, katsetulemuste töötlemine, järelduste tegemine, tulemuste tõlgendamine
- Teoreetiliste üldistuste tegemine ning tulemuste hindamine
Õppejõud tõi hea seletuse prootonite kohta. Peol on 25 abielupaari, kes on oma 15 aastat juba abielus olnud ja on väiek tüdimus juba peal. Teise ruumi tuleb 25 vabat meest, siis osad naised kaovad tantsuplatsil oma mehe juurest ära.
Ülesande liigid:- Küsimusülesanded
- Praktilised
- Arvutusülesanded
- Probleemülesanded
Tunni teises osas tegime ülesandeid. Tegime pilt- ja graafilisi ülesandeid ja vaatasime kontroltööd, kus oli elektronide ja prrotonite ülesanded. Elketriskeemide ülesanded olid ka. Järgmiste ülesannete tüübid olid: etteantud fraasidest tõeste lausete koostamine, oskussõnade ja väljendite abil jutukese koostamine.
Tegime ka elektriskeeme kolme pirninga. Kui kõikides pirnides oli sama palju kW-e, siis põlesid kõik ühtemoodi. Kui ühel oli rohkem, siis põles too hästi vähe ja teised normaalselt. Kui ühel oli vähem, siis põles ainult too. All pool on ka pilt, mis ei tulnud väga hästi välja, pirnide katsest.
Tund oli natukene igav, kuna oli palju teooriat ja pärast selle kohta ülesanded, aga kuna ma füüsikat väga ei jaga, siis oli natukene keeruline asjadest aru saada. Lisaks olin ma väga väsinud (ainete valimine oli eelneval ööl olnud + öösel õppisin veel eksamiks) ja selle tõttu ei suutnud ka täielikult tundi keskenduda. Kuid õppejõul olid päris head seletused, kuid samas tundus olevat natukene üleolev.
Johanna, selles sinu postituses imponeeris mulle see, et tõid esile omad emotsioonid. Siis saan sinu õpimisstiilist ja -harjumusest paremini aru. Jah, kui õppija on väsinud, on tal väga raske keskenduda ja materjali omandada. Sama lugu on ka sellega, kui õppijale ei sobi kas õpetaja isiksus või tema õpetamisstiil. Nagu me oleme siin aines juba mitu korda rääkinud, võtame seda kui veel ühte näidet ja õppetundi, millega püüame oma tulevas töös arvestada.
VastaKustuta